A duhet që një mësuese e gjermanishtes të jetë folëse amtare?

Përkufizimi tingëllon i qartë: folësit amtarë janë njerëz që janë rritur me një gjuhë. Në praktikë kjo ndarje është më pak e mprehtë sa duket.

Shumë folës amtarë të gjermanishtes flasin në jetën e përditshme dialekt – gjermanisht zviceran, bavarez, suabian. Edhe për ta gjermanishtja standarde që mësohet në kurs është një formë e përdorur me ndërgjegje, jo gjuha e tyre e përditshme.

Nga ana tjetër, shumë jo-folës amtarë arrijnë pas vitesh jetese dhe të mësuari në gjuhë një nivel (C1 ose C2) në të cilin ndryshimi në praktikën e mësimit praktikisht zhduket. Ajo që ka rëndësi në fund nuk është vendi i lindjes së mësueses – por sa mirë di të shpjegojë.

Një mësuese e gjermanishtes folëse amtare sjell pikë të forta të padiskutueshme:

• Ndjenjë gjuhësore intuitive: në nuanca të holla – për shembull kur të përdoret «doch» apo «aber» – mbështetet në dekada përvoje.
• Model natyror i shqiptimit: tingulli, ritmi dhe intonacioni janë autentikë.
• Referenca kulturore të brendshme: shprehjet idiomatike, aluzionet dhe humori arrijnë pa rrugëkalim përkthimi.

Këto pikë të forta janë reale. Por vetëm ato nuk e bëjnë ende të mirë një mësim gjermanishteje.

Një mësuese që e ka mësuar vetë gjermanishten si gjuhë të huaj sjell diçka që folësve amtarë shpesh u mungon: përvojën e vetë rrugëtimit të të mësuarit.

• I njeh pengesat nga dora e parë: kallëzore kundër dhanore, foljet e ndashme, rendi i fjalëve në fjalitë e varura – e di ku dhemb, sepse ajo vetë ka qëndruar dikur në atë pikë.
• Mund të shpjegojë pse diçka është ashtu siç është. Folësit amtarë e përdorin shpesh gjuhën saktë pa e njohur rregullin me ndërgjegje. Dhënia mësim bëhet kështu e vështirë: «Kështu thuhet thjesht» nuk është një shpjegim që ndihmon në klasë.
• Ka empati për frustrimet dhe pllajat. Të mësuarit e një gjuhe nuk është linear. Kush e ka jetuar vetë, mund t'i çojë nxënësit përmes fazave të vështira.
• Shumëgjuhësia lehtëson shpjegimet – sidomos për nxënës me një gjuhë të parë të ngjashme.

Një krahasim nga një fushë krejt tjetër e bën të qartë: kush kërkon një mentor në sipërmarrje, zakonisht do dikë që ka ndërtuar vetë një kompani – jo dikë që e ka trashëguar atë. Të dy e njohin biznesin. Por vetëm njëri e njeh rrugën që çon atje: llogarinë e parë bosh, dyshimin e vitit të dytë, pllajën para suksesit.

Me të mësuarit e gjuhës është e ngjashme. Kush e ka mësuar gjermanishten si i rritur, e njeh rrugën që tani u qëndron nxënësve përpara: kërcimin në ujë të ftohtë në A1, pllajën në B1, momentin kur rendi i fjalëve për herë të parë «klikon». Kjo rrugë ndihet në klasë – si durim, si metodë, si mirëkuptim për faktin se ka ditë kur thjesht asgjë nuk ngjitet.

Nëse e veçojmë pyetjen nga çështja e gjuhës amtare dhe shohim çfarë e bën vërtet të mirë një mësim gjermanishteje për të rritur, del një listë tjetër:

• Kualifikim: arsimim në gjermanishten si gjuhë e huaj ose si gjuhë e dytë (DaF/DaZ) dhe një certifikatë gjuhësore e njohur në nivel të lartë.
• Përvojë me të rritur: të rriturit mësojnë ndryshe nga fëmijët – me metodë, me qëllim të qartë, shpesh paralelisht me punën dhe familjen.
• Metodikë dhe strukturim: lënda paraqitet në mënyrë të kuptueshme, futet hap pas hapi, përsëritet rregullisht.
• Durim dhe lidhje me grupin: nxënësit ndihen të parë dhe guxojnë të bëjnë gabime.
• Lidhje me jetën e përditshme zvicerane: autoritetet, shkolla, puna, fqinjësia – gjuha duhet të funksionojë në jetën reale.

Gjuha amtare nuk është në këtë listë. Nuk është as e mjaftueshme – ka mësues amtarë të dobët – as e nevojshme: ka mësuese të shkëlqyera që e kanë mësuar vetë gjermanishten.

Mersija dhe Sintija e themeluan vetë Deutschkurse Kreuzlingen – dhe që të dyja e mësuan gjermanishten si të rritura. Në një nivel në të cilin ndryshimi me gjuhën amtare zhduket në praktikën e përditshme të mësimdhënies. Të dyja jetojnë prej vitesh në Zvicër, flasin gjermanisht çdo ditë dhe e njohin realitetin e jetës së kursantëve të tyre.

Sintija ka rritur dy fëmijë gjuha amtare e të cilëve është gjermanishtja. Jeta familjare zhvillohet prej vitesh tërësisht në gjermanisht.

Mersija thotë: «E dimë nga përvoja jonë sa e kërkueshme mund të jetë mësimi i një gjuhe të re nga zero në moshë të rritur.» Themelueset ua transmetojnë nxënësve pikërisht këtë përvojë – si durim, si metodë, si mirëkuptim për çdo hap të vetëm.

Më shumë për themeluset në faqen e shkollës së gjuhëve.