Mora li nastavnica njemačkog biti izvorni govornik?

Definicija zvuči jasno: izvorni govornici su ljudi koji su odrasli s jezikom. U praksi je ta granica manje oštra nego što izgleda.

Mnogi izvorni govornici njemačkog u svakodnevnom životu govore dijalekat – švicarski njemački, bavarski, švapski. Standardni njemački koji se uči na kursu i za njih je svjesno korištena forma, a ne njihov svakodnevni jezik.

S druge strane, mnogi neizvorni govornici nakon godina života i učenja dostižu nivo (C1 ili C2) na kojem razlika u praksi učionice praktično nestaje. Na kraju nije važno mjesto rođenja nastavnice – nego koliko dobro zna objasniti.

Izvorna nastavnica njemačkog donosi neporecive snage:

• Intuitivni osjećaj za jezik: u suptilnim nijansama – na primjer kada koristiti «doch» ili «aber» – oslanja se na decenije iskustva.
• Prirodni model izgovora: zvuk, ritam i intonacija su autentični.
• Unutrašnje kulturne reference: idiomi, aluzije i humor stižu bez zaobilaznog puta prevoda.

Te snage su stvarne. Ali same po sebi ne čine još dobru nastavu njemačkog.

Nastavnica koja je sama naučila njemački kao strani jezik donosi nešto što izvornim govornicima često nedostaje: iskustvo samog puta učenja.

• Iz prve ruke poznaje teškoće: akuzativ protiv dativa, razdvojivi glagoli, red riječi u zavisnim rečenicama – zna gdje boli, jer je sama jednom stajala u toj tački.
• Može objasniti zašto je nešto tako kako je. Izvorni govornici često koriste svoj jezik ispravno bez svjesnog poznavanja pravila. Predavati to postaje teško: «Tako se jednostavno kaže» nije objašnjenje koje pomaže u nastavi.
• Ima empatiju za frustraciju i platoe. Učenje jezika ne ide linearno. Ko je to sam doživio, može provesti učenike kroz teške faze.
• Višejezičnost olakšava objašnjenja – posebno učenicima koji imaju sličan prvi jezik.

Poređenje iz potpuno drugog područja čini to jasnim: ko traži mentora u preduzetništvu, obično želi nekoga ko je sam izgradio kompaniju – ne nekoga ko ju je naslijedio. Oboje znaju biznis. Ali samo jedan zna put koji vodi do njega: prvi prazan račun, sumnju u drugoj godini, plato prije proboja.

S učenjem jezika je slično. Ko je njemački učio kao odrasla osoba, zna put koji sada predstoji učenicima: skok u hladnu vodu na A1, plato na B1, trenutak kada red riječi prvi put «klikne». Taj put se osjeti u nastavi – kao strpljenje, kao metoda, kao razumijevanje da postoje dani kada jednostavno ništa ne ostaje u glavi.

Ako odvojimo pitanje od teme maternjeg jezika i pogledamo šta zaista čini dobru nastavu njemačkog za odrasle, pojavljuje se druga lista:

• Kvalifikacija: obrazovanje u njemačkom kao stranom ili drugom jeziku (DaF/DaZ) i priznati jezički certifikat na visokom nivou.
• Iskustvo s odraslima: odrasli uče drugačije od djece – metodično, s jasnim ciljem, često uporedo s poslom i porodicom.
• Metodika i struktura: gradivo se predstavlja razumljivo, uvodi korak po korak, redovno ponavlja.
• Strpljenje i odnos s grupom: učenici se osjećaju viđeni i usuđuju se griješiti.
• Veza sa švicarskom svakodnevicom: ustanove, škola, posao, susjedstvo – jezik mora funkcionirati u stvarnom životu.

Maternji jezik nije na ovoj listi. Niti je dovoljan – ima slabih nastavnika izvornih govornika – niti je neophodan: ima izvanrednih nastavnica koje su same naučile njemački.

Mersija i Sintija su same osnovale Deutschkurse Kreuzlingen – i obje su naučile njemački kao odrasle. Na nivou na kojem razlika prema maternjem jeziku u svakodnevnoj nastavnoj praksi nestaje. Obje godinama žive u Švicarskoj, govore njemački svaki dan i poznaju životnu stvarnost svojih polaznika.

Sintija je odgojila dvoje djece čiji je maternji jezik njemački. Porodični život se godinama u potpunosti odvija na njemačkom.

Mersija kaže: «Iz ličnog iskustva znamo koliko može biti zahtjevno učiti novi jezik od nule u zrelim godinama.» Osnivačice prenose učenicima upravo to iskustvo – kao strpljenje, kao metodu, kao razumijevanje za svaki pojedini korak.

Više o osnivačicama na stranici jezičke škole.